2018年12月29日，為期一周的首屆南外方山分校青年教師成長(zhǎng)論壇讀書(shū)交流分享會(huì)圓滿結(jié)束。

根據(jù)青年教師成長(zhǎng)論壇活動(dòng)章程的要求，教齡五年以?xún)?nèi)的青年教師每個(gè)學(xué)期要完成不少于兩本教育名著的閱讀和寫(xiě)讀書(shū)筆記。開(kāi)學(xué)初學(xué)校為青年教師配發(fā)了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》兩本書(shū)。青年教師們認(rèn)真閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，共上交了50多篇高質(zhì)量的讀書(shū)筆記。

本屆讀書(shū)交流會(huì)分小組進(jìn)行，小學(xué)部與初中部按照文科、英語(yǔ)、綜合共分為六個(gè)組，每組在組長(zhǎng)的認(rèn)真安排與精心組織下開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)提前通知教研管理中心。教研管理中心柳詠梅和萬(wàn)汝林兩位老師參加了所有場(chǎng)次的分享會(huì)，與老師們熱烈交流、充分討論。

老師們結(jié)合具體案例對(duì)書(shū)中的諸多觀點(diǎn)展開(kāi)討論，如“持續(xù)不斷的閱讀和學(xué)習(xí)”，“每一個(gè)學(xué)生都有他最好的一面”，“‘鬧哄哄’和‘靜悄悄’的教室”，“師生用心地相互傾聽(tīng)的教室”，“共同愉快的學(xué)習(xí)”，“教育的改革從課堂的改革開(kāi)始”等等。老師們的討論不是紙上談兵、空談感受，而是結(jié)合自己管理班級(jí)和學(xué)科教學(xué)中遇到的具體現(xiàn)象與問(wèn)題，或提出疑惑、尋求幫助，或深入闡述、分享經(jīng)驗(yàn)，有爭(zhēng)鳴更有共鳴。

“持續(xù)不斷的閱讀和學(xué)習(xí)”。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟。若沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教好學(xué)生？要站得住講臺(tái)、站得穩(wěn)講臺(tái)，必須不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向大家學(xué)習(xí)。

“每一個(gè)學(xué)生都有他最好的一面”。學(xué)生的心靈是美好的、善良的。不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，教師都要公平地、全心全意地愛(ài)他們。沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)愿意被老師忽視，總是希望自己能被同學(xué)認(rèn)可和被老師表?yè)P(yáng)，這是每個(gè)孩子正常的心理需要。作為教師，是不能忽視這一點(diǎn)的。很多老師分享了發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生自信、幫助學(xué)生進(jìn)步的具體做法。老師們年輕、有創(chuàng)意，這正是他們的優(yōu)勢(shì)，總是能以更生動(dòng)、更有趣、更讓學(xué)生樂(lè)于接受的方式認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。

     課堂需要熱烈討論，也需要沉思默寫(xiě)。“鬧哄哄”和“靜悄悄”的教室哪一個(gè)學(xué)習(xí)效果好呢？面對(duì)學(xué)生不積極思考、不愿意發(fā)言怎么辦？學(xué)生過(guò)于活躍、討論跑題怎么辦？如何選擇討論方式，引導(dǎo)學(xué)生有效討論？熱鬧是否就是學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生究竟能學(xué)到多少知識(shí)？思考需要安靜，而又如何看出學(xué)生是在進(jìn)行真思考？圍繞課堂討論這一話題，老師們也展開(kāi)了熱烈討論。

     要打造“師生用心地相互傾聽(tīng)的教室”，對(duì)這一觀點(diǎn)，老師們非常贊同。聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，為什么要加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練？老師們列舉了課堂上的諸多現(xiàn)象，甚至有因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng)而鬧笑話的現(xiàn)象。從曾經(jīng)的偏重追求熱鬧到慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從偏重關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度到細(xì)細(xì)觀察學(xué)生，從單向地要求學(xué)生注意聽(tīng)講到漸漸重視傾聽(tīng)并以身示范，老師們深切地感受到讀書(shū)帶給自己教學(xué)的變化與改進(jìn)。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比多說(shuō)更重要。教師傾聽(tīng)學(xué)生，給學(xué)生們以榜樣；學(xué)生在老師的耳濡目染下，會(huì)養(yǎng)成慢慢傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)，不僅僅是禮貌與尊重，更是學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)。教室里形成仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話、互相交換意見(jiàn)的好氣氛，會(huì)推動(dòng)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

一條條教育心得，一段段教育反思，一個(gè)個(gè)教育故事，一篇篇讀書(shū)筆記，都抒發(fā)了老師們?cè)谧x書(shū)中的感悟、成長(zhǎng)、思考、進(jìn)步。

靜心讀書(shū)，反思課堂。做好的教育，從課堂開(kāi)始改變。

此次交流會(huì)精彩紛呈，討論熱烈，氣氛活潑，給老師們帶來(lái)很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，更帶來(lái)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考，指導(dǎo)大家更好地改進(jìn)教學(xué)、提高教育教學(xué)能力。老師們也紛紛表示，希望這樣的讀書(shū)分享會(huì)能夠經(jīng)常召開(kāi)，互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高！

（教研管理中心 供稿   2018年12月29日  星期六）